El desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, esta recorrido por un proceso evaluador que consiste en: la evaluación diagnostica, la evaluación procesual y la evaluación de termino.
La evaluación tanto de carácter funcional como la investigadora puede ser manejada para servir los intereses de evaluador ya que este puede llamar "evaluación" a la operación que desee, puede evaluar aquello que le interese, en las formas y momentos que considere oportunos y desde luego para utilizarla en los fines que su particular interpretación aconseje.
Los criterios que se aplican para la evaluación no siempre se ajustan a patrones rigurosamente elaborados. Y así una reforma puede considerarse "buena" porque aumenta el numero de los conocimientos de los alumnos, un centro puede etiquetarse como estupendo porque aprueba la selectividad un porcentaje alto de alumnos presentados y un alumno es considerado "excelente" porque ha contestado correctamente una prueba objetivo.
SOLO SE EVALUA AL ALUMNO
En este sentido si el protagonista el alumno. se le examina siguiendo una temporalización determinada. no parece concebirse el curriculum, sin la evaluación genérica del mismo. los argumentos cargados de lógica que se utilizan para avalar la ineludible necesidad de la evaluación del alumno no se aplican a otros elementos del curriculum.
SE EVALUAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS
Los resultados han de ser tenidos en cuenta dentro del proceso evaluador. pero no solamente los resultados. los presupuestos de los que se parte, las condiciones que se tienen, las estrategias que se ponen en marcha, los procesos que se desencadenan, los ritmos de consecución, la proporción, rendimiento, esfuerzo son también elementos que deben evaluarse.
SE EVALUAN SOLO LOS CONOCIMIENTOS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza sobre un cuerpo de conocimientos mas o menos estructurados, mas o menos conexionados con la practica, mas o menos "autónomos".
CONCLUSIÓN
La evaluación educativa es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula, referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diversos tipos.
Así pues, todo proceso de evaluación debe verse como un proceso de ayuda y no como una amenaza potencial, al tiempo que la evaluación sistemática y periódica será el paso necesario para conocer el nivel instructivo de los alumnos, y establecer los estándares de rendimiento que fijen, con precisión, qué deben saber los estudiantes de cada curso en cada materia.El proceso de evaluación es tan complejo que ha de ser necesariamente evaluado para poder atribuirle un valor.
Areli Teodora Rodríguez Torres
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